정답과 해설

정답과 해설	단원평가

17년 1학기 초등 국어 3학년

단원평가 정답과 해설

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1. 감동을 나누어요

단원평가
1. ④ 2. □ 봄에 상추씨가 싹을 틔우려는 모습 3. ⑤ 4. ⑴ ① ⑵ ② 5. ④, ⑤ 6. ⑴ ② ⑵ ① 7. ③ 8. 빈 병이 혼자서 쓸쓸할 것 같아서 등 9. ④ 10. ⑤ 11. 퐁퐁이 옹달샘 12. ⑤ 13. □ 찡그린 표정과 투덜대는 목소리 14. ② 15. ① 16. ① 17. □ 괭이로 땅을 파는 몸짓을 한다. 18. □ 고소하다. 19. ⑤ 20. □ 기쁜 표정과 밝은 목소리

1. 1연과 2연에서 ‘소곤소곤’이 반복되고 있다.

2. ‘상추씨도 소곤소곤’은 봄이 되어 상추씨가 싹을 틔우려는 모습을 표현한 것이다.

3. 밤새도록 봄이 오는 소리가 들리고 밤새 봄이 오는 기운이 느껴졌기 때문이다.

4. 연과 행이 끝나는 부분에서 끊어 읽으면 박자가 있는 것 같고, 이어 읽으면 이야기를 읽는 것 같다.

5. 시를 암송하면 시를 언제 어디에서나 즐길 수 있고, 시를 쓸 때에 도움을 받을 수 있다.

6. 시의 느낌을 살려 소리 내어 읽는 것을 ‘낭송’, 시를 외워서 낭송하는 것을 ‘암송’이라고 한다.

7. 주장하는 글을 읽을 때에 글쓴이의 주장을 파악하며 읽어야 한다.

8. 빈 병이 혼자서 쓸쓸할 것 같았기 때문이다.

9. 이 시를 읽으면 친구를 생각하는 마음을 알 수 있다.

10. 연이나 행이 끝나는 부분에서 끊어 읽어야 한다.

11. 퐁퐁이 옹달샘이 토끼에게 물을 나누어 주었다.

12. 샘물을 주고 싶지 않아서 짜증이 났을 것이다.

13. 툴툴이 옹달샘의 짜증이 나는 마음에 어울리는 표정과 목소리로 읽어야 한다.

14. 이야기를 실감 나게 읽으려면 인물의 마음에 어울리는 표정과 목소리로 읽어야 한다.

15. 농부가 단잠을 방해하였기 때문이다.

16. 도깨비는 단잠에서 깨어 짜증이 났을 것이다.

17. 농부가 괭이질을 하고 있으므로 이에 어울리는 몸짓을 써 본다.

18. 도깨비는 밤송이에 찔린 농부를 보고 고소해 하였을 것이다.

19. 속으로는 걱정이 되지만, 일부러 기쁜 척하였다.

20. 농부는 거짓으로 고마워하고 있다.

2. 문단의 짜임

단원평가
1. ①, ②, ④ 2. (1) 로봇 (2) 로봇 3. ① 4. ① 5. 꿀벌의 춤 6. □ 글의 제목, 자주 나오는 낱말, 글에서 설명하는 내용을 통해 찾을 수 있다. 7. ④ 8. 두(2) 개 9. ③, ④ 10. ⑴ ○ ⑵ △ ⑶ △ ⑷ △ 11. ⑤ 12. ①, ④ 13. 가볍고 단단한 부리로 구멍을 파 나무에 숨어 있는 곤충을 잡아먹는다. 등 14. (1) ㉠ (2) ㉡, ㉢, ㉣ 15. ① 16. ④ 17. ⑴ ① ⑵ ② ⑶ ① ⑷ ② 18. □ 바다에서 얻을 수 있는 것이 많습니다. 19. ⑤ 20. ⑴ 중 ⑵ 뒷 ⑶ 뒷

1. 로봇의 뜻, 하는 일, 크기에 대해 설명하고 있다.

2. 이 글의 제목은 ‘로봇’이고, ‘로봇’이라는 말이 자주 나오고 있다.

3. 이 글의 중심 낱말은 ‘로봇’이다.

4. 꿀이 없을 때에 춤을 춘다는 내용은 없다.

5. ‘꿀벌의 춤’에 대하여 알려 주고 있다.

6. 글의 제목, 글에서 자주 나오는 낱말, 글에서 설명하는 내용을 살펴보아야 한다.

7. ‘문단’에 대하여 설명한 것이다.

8. 두 개의 문단으로 이루어져 있다.

9. ③, ④는 뒷받침 문장에 대한 설명이다.

10. 첫 번째 문장이 나머지 문장의 내용을 모두 포함하고 있다.

11. 이가 없는 동물이 먹이를 먹는 방법에 대하여 이야기하고 있다.

12. 부리를 이용하여 먹이를 잡거나 먹는 동물의 예로 독수리, 딱따구리, 왜가리를 들었다.

13. 딱따구리는 가볍고 단단한 부리로 구멍을 파 나무에 숨어 있는 곤충을 잡아먹는다.

14. ㉠이 중심 문장이고, 나머지 세 문장은 뒷받침 문장이다.

15. 종이컵은 씻지 않아도 된다.

16. 제목과 글에서 자주 나오는 낱말, 글에서 설명하는 내용을 통해 알 수 있다.

17. ㉠, ㉢은 중심 문장이고, ㉡, ㉣은 뒷받침 문장이다.

18. 바다에서 얻을 수 있는 것에 대하여 쓴 글이다.

19. 지우개는 글씨를 쓰는 도구가 아니다.

20. 여러 가지 직업에 대한 그림이다. ⑴은 중심 문장이고, ⑵, ⑶은 뒷받침 문장이다.

3. 중요한 내용을 적어요

단원평가
1. ⑤ 2. ② 3. ㉢ 4. ② 5. □ 현장 학습에 대한 주의 사항 6. ④ 7. □ 신주머니 가져오지 않기, 체육복을 입고 오기 8. ①, ④ 9. ⑤ 10. ⑴ 오후 두 시와 다섯 시 ⑵ 놀이동산 중앙 광장 11. □ 전화 거는 사람이 누구인지 밝히지 않았기 때문이다. 12. 공책 13. ④ 14. ② 15. ⑴ □ 전화를 다시 건다. ⑵ □ 전화기를 내려놓고 잠시 기다린다. 16. ①, ③ 17. 고모가 못 오신다는 것 등 18. ① 19. ④ 20. ④

1. 학급 도우미의 종류와 각 도우미가 할 일을 안내하여 주고 학급 도우미를 정한다고 하였다.

2. ‘학습 도우미’가 할 일이다.

3. 역할을 골고루 경험하기 위하여 한 달에 한 번씩 역할을 바꾼다고 하였다.

4. 중요한 내용만 간단히 적어야 한다.

5. 현장 학습을 가기 전에 여러 가지 주의할 점을 안내한 글이다.

6. 신주머니는 가져오지 않아도 된다고 하였다.

7. 운동장에 바로 모이기 때문에 신주머니는 가져오지 않아도 되고, 활동을 많이 하기 때문에 체육복을 입고 오라고 하였다.

8. 글 ㈎와 ㈏는 놀이동산을 이용할 때에 주의할 점과 공연 시간에 대하여 안내한 글이다.

9. 청룡 열차를 탈 때에 주의할 점을 찾아본다.

10. 여러 나라의 의상 행렬은 오후 두 시와 다섯 시에 놀이동산 중앙 광장에서 볼 수 있다.

11. 수진이가 자신을 밝히지 않았기 때문이다.

12. 수진이는 줄넘기를 말한 것이고, 미나는 공책을 생각하였다.

13. 전화 상황에서 미나가 물건을 볼 수 없으므로, 수진이는 자세히 말해 주어야 한다.

14. 잘못 걸려 온 전화라도 친절하게 받는다.

15. 전화가 끊긴 상황에서 전화를 걸고 받는 방법을 생각해 본다.

16. 어머니께 할머니 말씀을 전해야 한다.

17. 승훈이는 고모가 못 오신다고 잘못 전하였다.

18. 삼촌은 귀국 날짜를 알려 주려고 전화하였다.

19. 삼촌이 다음 주 수요일에 귀국한다는 것이 중요한 내용이다.

20. 하은이는 삼촌께 높임말을 알맞게 사용하여 말하였다.

4. 높임말을 바르게 사용해요

단원평가
1. 그림 □ 2. ① 3. ⑶ ○ 4. ④ 5. ③6. □ 저는 책을 많이 읽습니다. 할머니와 할아버지께서는 무슨 책을 좋아하시나요? 7. ⑴ ㉡ ⑵ ㉠ ⑶ ㉢ ⑷ ㉣ 8. ① 9. ② 10. 올림 11. ⑴ ② ⑵ ① 12. ① 13. “얼마나 고마웠는지 몰라.” / “네가 참 고마웠어.” / “고마워.” 등 14. ④ 15. □ 어머니, 아버지, 생일을 축하해 주셔서 감사합니다. 제가 가지고 싶었던 선물도 사 주셔서 정말 기쁩니다. 더 좋은 딸이 되도록 노력할게요. 16. ④ 17. ③ 18. ⑴ 저는 ⑵ 뵙다가 ⑶ 드리게 ⑷ 봉사해 주셔서 19. ① 20. ⑤

1. 그림 □에서 삼촌을 높이기 위하여 높임말을 사용하고 있다.

2. 높임말은 주로 웃어른께 공경하는 마음을 담아 하는 말이다.

3. 문장을 ‘-습니다’로 끝내서 높임을 나타내었다.

4. ‘주다’의 높임말은 ‘드리다’이다.

5. 민수가 높임말을 바르게 사용하지 않았기 때문에 할머니와 할아버지께서 언짢은 표정을 지으셨다.

6. 높임을 나타내는 여러 가지 방법을 생각해 보고 상황에 알맞은 높임말로 써 본다.

7. 각각의 높임말이 어떤 방법으로 높임을 나타낸 것인지 생각해 본다.

8. 시현이는 높임말을 바르게 사용하지 않았다.

9. ‘저’는 바르게 쓴 높임 표현이다.

10. 웃어른께 글을 쓸 때에는 ‘올림’이나 ‘드림’ 등을 써야 한다.

11. 남자아이가 여자아이의 책상을 쳐서 물통이 넘어져 물이 쏟아진 상황이다.

12. 주영이는 민서에게 고마운 마음을 전하고 있다.

13. 고마움을 나타내는 말을 찾아 써 본다.

14. 마음을 전하는 글을 쓴 까닭이 잘 드러나게 써야 한다.

15. 감사한 마음이 잘 드러나게 써 본다.

16. 가빈이는 감사한 마음을 전하기 위하여 편지를 썼다.

17. 높임말을 알맞게 사용하지 않았기 때문이다.

18. 예사말을 높임말로 바르게 고쳐 써 본다.

19. ①은 축하하였던 일에 해당한다.

20. 웃어른께 글을 쓸 때에는 높임말을 알맞게 사용해야 한다.

5. 내용을 간추려요

단원평가
1. ⑴ 원인 ⑵ 결과 2. ② 3. ② 4. (젊어지는) 샘물 5. ④ 6. □ 욕심쟁이 할아버지는 아기가 되었다. 왜냐하면 젊어지게 하는 샘물을 너무 많이 마셨기 때문이다. 7. ⑤ 8. ① 9. ③ 10. ⑴ □ 제비뽑기에서 이어달리기를 뽑았다. ⑵ □ 달리기를 못해서 걱정이 되었다. 11. ⑤ 12. ⑤ 13. □ 이호는 이어달리기를 하던 중에 배가 아파서 화장실에 갔다. 이호가 사라져서 기찬이는 한 바퀴를 더 돌았다. 14. ④ 15. ⑴ ○ 16. ⑤ 17. □ 나그네와 호랑이는 누가 옳은지 소나무와 길에게 물어보았다. 소나무와 길은 호랑이가 옳기 때문에 사람을 잡아먹어야 한다고 하였다. 18. ① 19. ⑤ 20. □ 토끼는 호랑이의 말을 못 알아듣는 척하였다. 호랑이는 다시 궤짝 속에 갇혔다.

1. ‘원인’과 ‘결과’의 뜻에 대한 설명이다.

2. 아이스크림을 많이 먹어서 배가 아팠다.

3. 비를 맞으며 시소를 타서 열이 많이 났다.

4. 두 할아버지는 모두 젊어지는 샘물을 마셨다.

5. 샘물을 마신 후 젊은이의 얼굴로 변하였다.

6. 욕심쟁이 할아버지는 샘물을 너무 많이 마셔서 아기가 되었다.

7. 원인과 결과가 드러나게 이야기를 간추린다.

8. 선생님의 말씀에서 알 수 있다.

9. 기찬이가 이어달리기 선수로 뽑혔기 때문이다.

10. 달리기를 못하는 기찬이는 이어달리기가 쓰인 쪽지를 뽑아서 울상이 되었다.

11. 이호는 배가 아파서 화장실에 갔다.

12. 이어달리기 중간에 이호가 사라져 이호 대신에 기찬이가 한 바퀴를 더 돌았다.

13. 원인과 결과를 생각하며 간추려 써 본다.

14. 나그네의 말에서 알 수 있다.

15. 소나무와 길은 모두 호랑이가 옳다고 하였다.

16. 사람들에게 맑은 공기를 마시게 해 주는 소나무를 사람들이 마구 꺾거나 베어 버린다고 하였다.

17. 원인과 결과가 잘 드러나도록 간추려 쓴다.

18. 호랑이는 다시 궤짝 속에 갇혔다.

19. 토끼의 말에 속아서 궤짝 속으로 들어갔다.

20. 토끼와 호랑이에게 일어난 일을 간추려 쓴다.

6. 알맞게 소개해요

단원평가
1. ④ 2. □ 문장의 뜻에 알맞지 않은 낱말을 사용하였기 때문이다. 3. ⑴ 맞히시고 ⑵ 붙여 ⑶ 다르게 4. ⑴ ② ⑵ ① 5. ⑤ 6. ⑴ 다르다 ⑵ 틀리다 7. ① 8. 전학 온 친구(민호) 9. ③ 10. □ 친구의 이름과 성별, 친구가 좋아하는 것 등을 소개할 것이다. 11. ⑵ ○ ⑶ ○ 12. ④ 13. ④ 14. 작고 15. ①, ②, ③ 16. ① 17. ⑤ 18. ③ 19. □ 엽전 20. ⑴ □ 자전거 ⑵ □ 몸체는 초록색으로 반짝거리고 날렵하게 생겼다. 앞쪽에는 물건을 넣을 수 있는 바구니가 달려 있어서 편리하다. 새 자전거로 공원에서 아버지와 경주를 하고 싶다.

1. 동생들이 무서워서 울고 있으면 사탕으로 달래 주시면서 차분히 진료를 하신다고 하였다.

2. 문장의 뜻에 알맞지 않은 낱말을 사용하였다.

3. 문장의 뜻에 알맞은 낱말로 고쳐 써 본다.

4. 낱말의 알맞은 뜻을 찾아본다.

5. ‘사람이 편지나 물건, 돈 등을 다른 사람에게 보내다.’라는 뜻이다.

6. ‘다르다’와 ‘틀리다’의 정확한 뜻을 알아본다.

7. 글을 쓸 때에 알맞은 낱말을 사용한다고 해서 읽는 사람이 글을 빨리 읽을 수 있는 것은 아니다.

8. 전학 온 친구인 민호에 대하여 소개하고 있다.

9. 진아보다 키가 크고 튼튼해 보인다고 하였다.

10. 친구의 이름, 모습, 성격, 좋아하거나 잘하는 것 등을 소개할 수 있다.

11. 읽는 사람이 알고 싶어 하는 내용이나 궁금해하는 내용을 소개하여야 한다.

12. 처음, 가운데, 끝의 세 부분으로 나누어져 있다.

13. 인물을 만난 곳은 나타나 있지 않다.

14. ‘적다’는 양이 많지 않다는 뜻이고, ‘작다’는 크기가 크지 않다는 뜻이다.

15. ④, ⑤는 소개하지 않았다.

16. ➀은 둥글고 가운데에 구멍이 있는 대상이 아니다.

17. 물건을 사용하여 아이들을 배불리 먹일 곡식을 살 수 있다고 하였다.

18. 짤랑짤랑하는 소리가 난다고 하였다.

19. 모양과 쓰임, 소리로 보아 엽전에 해당한다.

20. 소개하는 물건의 특징이 잘 드러나도록 써 본다.

7. 아는 것을 떠올리며

단원평가
1. ⑤ 2. ⑵ ○ ⑶ ○ 3. □ 된장이 암을 예방하는 효과가 있다는 말이 떠올랐다. 4. ① 5. 한과 6. ⑶ ○ 7. ⑤ 8. ① 9. ① 10. □ ‘엿치기’라는 놀이가 있다는 것을 새로 알게 되었다. 11. 간지럼나무 12. ② 13. ⑴ ○ 14. 글의 내용 15. ⑤ 16. □ 동생이 내 장난감을 망가뜨려서 화가 났을 때 동생이 없으면 좋겠다고 생각한 적이 있다. 17. ①, ⑤ 18. □ 순이에게 동생을 거저 주기는 아깝다. 19. ⑤ 20. ⑵ ○

1. 붉은 고추와 숯은 잡균을 없애고 냄새를 제거하여 주는 역할을 한다고 하였다.

2. 이 글의 내용과 관련 있는 것을 떠올려야 한다.

3. 이 글을 읽고 떠올린 내용을 쓴다.

4. 여러 가지 책을 읽지 않아도 되는 것은 아니다.

5. 글의 첫 문장에서 알 수 있다.

6. 알고 있는 내용이나 겪은 일과 비교하며 읽었다.

7. 자신이 아는 내용이나 겪은 일을 글의 제목이나 사진, 그림, 글의 내용과 관련지어 읽으면 글을 이해하기 쉽다.

8. 옛날에 즐겨 먹던 과자는 요즈음에도 시장에서 사 먹을 수 있다.

9. 자신이 알고 있는 내용이나 겪은 일과 비교하며 읽어야 한다.

10. 글을 읽고 새로 알게 된 내용을 써 본다.

11. 배롱나무는 간지럼나무라고 불린다고 하였다.

12. 식물이 자극에 민감하다는 내용이 나와 있다.

13. 이 글의 제목과 관련된 경험을 말한 것은 ⑴이다.

14. 글의 내용을 자신이 아는 내용이나 겪은 일과 관련지어 말한 것이다.

15. 짱짱이는 동생이 얄미워서 팔려고 한다.

16. 가족 때문에 속상하였던 경험을 떠올려 본다.

17. 글이 더 실감 나고 재미있으며, 인물의 마음을 더 잘 이해할 수 있다.

18. “나, 생각 바꿨어. 거저 주긴 아까워.”라는 짱짱이의 말에서 알 수 있다.

19. 짱짱이는 동생의 좋은 점이 생각났다.

20. 이 글의 내용 중 재미있거나 감동적인 부분을 까닭을 들어 말한 것을 찾는다.

8. 마음을 전해요

단원평가
1. □ ‘가을걷이’가 ‘[가을거지]’로 소리 나서이다. 2. 곡씩 3. ⑤ 4. ① 5. ②, ④ 6. ③, ④ 7. 접씨 → 접시 8. ④ 9. ③ 10. 끄치 11. ① 12. ②, ⑤ 13. 걱쩡 14. □ 전학 간 친구에게 안부를 전하는 편지를 쓴 적이 있다. 15. ⑤ 16. ④ 17. 서영이 18. ③ 19. ④ 20. ⑴ □ 어머니 ⑵ □ 제가 아파서 병원에 있었을 때 밤새도록 간호하여 주셔서 감사합니다. ⑶ □ 밤새도록 저를 간호하여 주시는 어머니를 보고 어머니의 사랑을 느꼈기 때문입니다.

1. ‘가을걷이’는 [가을거지]로 들리기 때문이다.

2. ‘곡식’은 [곡씩]으로 소리 난다.

3. ⑤의 ‘딱지’는 [딱찌]로 소리 난다.

4. ①‘이른’은 소리와 글자가 같은 낱말이다.

5. ②‘끝이’는 [끄치], ④‘가을걷이’는 [가을거지]로 소리 난다.

6. ③‘먹고’는 [먹꼬], ④‘깍두기’는 [깍뚜기]로 소리 난다.

7. ‘접씨’를 ‘접시’로 고쳐 써야 한다.

8. 백영숙은 무술이 뛰어나고 생각이 깊어 친구들 사이에서 인정을 받았다.

9. ③‘끝이’는 ‘같이[가치]’처럼 소리 난다.

10. ‘끝이’는 [끄치]로 소리 난다.

11. 글쓴이가 벗을 걱정하는 마음이 담겨 있다.

12. ㉠‘갑자기’는 ‘국수[국쑤]’처럼 소리 나는 낱말로, [갑짜기]로 발음한다.

13. ㉡‘걱정’은 [걱쩡]으로 소리 난다.

14. 친구와 편지로 마음을 전한 경험을 써 본다.

15. 서영이가 대사를 잊은 줄 알고 민주가 먼저 대사를 하여서 연극이 이상하게 되었다.

16. 서영이는 민주에게 미안한 마음이 들 것이다.

17. 쪽지의 내용을 보고 민주가 누구에게 썼을지 생각하여 본다.

18. 마음을 전하는 글을 쓸 때에는 그러한 마음이 든 까닭을 써야 한다.

19. ④‘선생님의 말씀을 듣고 메모를 할 때’는 마음을 표현하여야 할 상황으로 어울리지 않는다.

20. 누구에게 어떤 마음을 표현하고 싶은지, 왜 그런 마음을 표현하고 싶은지 정리하여 써 본다.

9. 상황에 어울리게

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1. ① 2. ⑤ 3. ④ 4. ⑤ 5. □ 큰 소리로 짧고 굵은 말투로 대답하였을 것이다. 6. □ 말하는 사람의 생각이나 기분을 잘 전달할 수 없다. 7. ⑤ 8. ④ 9. ⑴ 느림, 낮음, 약함 ⑵ 빠름, 높음, 셈 ⑶ 느림, 낮음, 약함 ⑷ 빠름, 높음, 셈 ⑸ 빠름, 높음, 약함 10. 수박 11. ⑤ 12. □ 배가 아파 괴롭고 힘들다. 13. ㉠ 14. ④ 15. ②, ⑤ 16. ⑤ 17. ① 18. ⑴ ③ ⑵ ④ ⑶ ① ⑷ ② 19. □ 두 팔을 들어올리며 팔짝팔짝 뛴다. 20. □ 솥뚜껑이 열리는 소리에 깜짝 놀랐다.

1. 기쁜 표정으로 대답할 때의 상황이다.

2. 동이는 졸려서 힘없이 대답하고 있다.

3. 동이가 대답할 때의 표정을 살펴본다.

4. 꾸중을 들었을 때의 말투를 생각해 본다.

5. 선생님께서 용서해 주셔서 기분이 좋을 것이다.

6. 똑같은 말투로 말한다면 생각이나 기분을 잘 전달할 수 없을 것이다.

7. 듣는 사람이 아닌 말하는 사람의 생각이나 기분을 잘 전달할 수 있다.

8. 아이스케키를 더 사 먹으려고 빈 병을 모았다.

9. 기영이가 처한 상황에 따라 말의 빠르기, 높낮이, 세기가 어떻게 변하였는지 살펴본다.

10. 배탈이 난 기영이가 수박 먹는 것을 포기한 상황이다.

11. 배탈 때문에 기운이 없고, 수박도 먹을 수 없게 된 상황에 어울리는 말투를 떠올려 본다.

12. 배를 움켜쥔 몸짓과 찌푸린 표정에 담긴 의미를 생각해 본다.

13. 수박을 잡고 입맛을 다시는 몸짓과 표정을 통해 앞으로 일어날 일을 예상해 본다.

14. 묘선이는 걱정스러운 표정이다.

15. ②, ⑤의 표정과 몸짓으로, 등장인물이 무서워한다는 것을 알 수 있다.

16. 기뻐하며 안심하는 표정을 짓는 경우이다.

17. 등장인물이 심각한 표정으로 밥을 짓고 있다.

18. 등장인물의 표정과 어울리는 그림을 찾아본다.

19. 기뻐하는 표정에 어울리는 몸짓을 생각해 본다.

20. 당황하는 등장인물의 모습에서 느낀 점을 쓴다.

10. 생생한 느낌 그대로

단원평가
1. ④ 2. □ 어떤 나무는 껍질이나 잎을 사용하여 차를 만든다. 3. ⑤ 4. ④ 5. ⑴ 개꽃 ⑵ 참꽃 6. 꽃가루 등에 의한 알레르기를 일으킬 수 있으므로 등 7. ⑵ ○ 8. 독서 감상문 9. ⑴ ② ⑵ ① ⑶ ③ 10. ⑴ 편지 ⑵ 시 11. 글 ㈏ 12. ⑤ 13. ⑤ 14. ⑴ 책을 읽고 난 뒤의 생각이나 느낌 ⑵ 책 내용 15. ④, ⑤ 16. ③ 17. ⑴ ㉠ ⑵ ㉡, ㉢ 18. ④, ⑤ 19. ⑤ 20. ⑴ □ 시 ⑵ □ ‘나’를 가르쳐 주려고 연습하였다는 할아버지의 말을 듣고 할아버지의 마음을 알게 되었다.

1. ④에서 버드나무 껍질로 약을 만든다.

2. 글을 읽고 새로 알게 된 내용을 써 본다.

3. 알고 있는 내용, 알고 싶은 내용도 생각하며 읽는다.

4. 철쭉꽃은 먹을 수 없는 꽃이라고 하였다.

5. 철쭉꽃은 먹을 수 없는 꽃이라 ‘개꽃’, 진달래는 먹을 수 있는 꽃이라 ‘참꽃’이라고 불렀다.

6. 꽃가루 등에 의한 알레르기를 일으킬 수 있는 ‘암술, 수술, 꽃받침’ 등을 제거하고 먹어야 한다.

7. 겪은 일이나 알고 있는 내용과 비교하며 읽었다.

8. 이 글은 독서 감상문이다.

9. 글 ㈎는 책을 읽게 된 동기, 글 ㈏는 책 내용, 글 ㈐는 책을 읽고 난 뒤의 생각이나 느낌이다.

10. 글 ㈎는 편지, 글 ㈏는 시의 형식이다.

11. 독서 감상문을 시 형식으로 쓰면 생각이나 느낌을 재미있는 말로 간단하게 표현할 수 있다.

12. 할 일을 미루고 빈둥거리는 습관을 고쳐야겠다는 생각이 들었다고 하였다.

13. 무섭게 화내시기보다 타일러서 서로 사이좋게 지내게 하는 것이 더욱 좋겠다고 하였다.

14. ㉠은 책을 읽고 난 뒤의 생각이나 느낌, ㉡은 책 내용에 해당한다.

15. 같은 시를 읽고 생각이나 느낌이 서로 다른 까닭은 ④, ⑤가 알맞다.

16. 글 ㈎에 글을 읽게 된 동기는 나와 있지 않다.

17. ㉠은 글 내용, ㉡, ㉢은 생각이나 느낌에 해당한다.

18. 할아버지의 말씀을 통해 알 수 있다.

19. ‘나’를 사랑하시는 마음이 나타나 있다.

20. 형식을 정하여 쓸 내용을 간단히 써 본다.